Su doctorado en Lausanne, Suiza, tendrá una duración aproximada de 4 años, tiempo durante el cual Ignacio continuará desarrollando sus áreas de interés: Estratificación Social, Trayectorias de Vida en diferentes Sistemas Sociales, Métodos Cuantitativos de Investigación, Teoría Sociológica.

Esta graduación corresponde a las versiones tercera y cuarta del diplomado, desarrolladas durante 2011 y 2012. Los alumnos, profesionales de la educación de Santiago y regiones, culminaron con éxito el programa estructurado en seis módulos, con un total de 100 horas cronológicas, cuyos contenidos teóricos y prácticos les entregaron herramientas para la construcción de instrumentos de medición y evaluación efectivos. El programa académico de este diplomado, que en julio da inicio a su sexta versión, cuenta con la participación de un destacado grupo de educadores, psicólogos y estadísticos de la Pontificia Universidad Católica de Chile que trabajan en Medición y Evaluación.

La ceremonia estuvo presidida por el director del Centro de Medición MIDE UC, Jorge Manzi, y por el Subdirector de Extensión y Comunicaciones de la Escuela de Psicología UC, Juan Eduardo Cortés.

Las diplomadas Mónica Gajardo y María Isabel Verdugo, junto a Jorge Manzi, director del Centro de Medición MIDE UC.

Antonio Mladinic, director de la Escuela de Psicología UC, y Juan Eduardo Cortés, subdirector de Extensión y Comunicaciones de la Escuela de Psicología UC.

El proyecto Docentemás necesita, RELATORES responsables de ejecutar capacitaciones diseñadas por Docentemás, orientadas a los distintos actores del sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente en la correcta aplicación y corrección de los instrumentos de evaluación definidos.

REQUISITOS:

• Profesional de las Cs. Sociales o profesor titulado, con 3 años mínimos de experiencia profesional.
• Contar con experiencia comprobada de al menos 2 años realizando capacitaciones  y/o ayudantías a grupos de más de 25 personas.
• Habilidades interpersonales y de comunicación.
• Disponibilidad para viajar dentro de Chile al menos 2 semanas entre junio y agosto de 2012.

DESEABLE:

• Conocer o haber participado en iniciativas vinculadas al ámbito de la Educación en Chile.

Postulaciones hasta el 18 de mayo del 2012, a través del siguiente link Ver más información aquí

Grigorenko, E., Mambrino, E. & Preiss, D. D. Eds. (2012). Writing: a mosaic of perspectives. New York: Psychology Press

Capítulos de libro

Manzi, J. & Preiss, D. D. (In Press). Educational assessment and educational achievement in South America. In J.A.C. Hattie and E.M. Anderman. (Eds) The International Handbook of Student Achievement. London: Routledge.

Manzi, J., Flotts, P. & Preiss, D. D. (2012). Design of a College-Level Test of Written Communication: Theoretical and methodological challenges. In Grigorenko, E., Mambrino, E. & Preiss, D. D. Eds. Writing: a mosaic of perspectives (385-400). New York: Psychology Press.

Preiss, D. D., San Martín, E., Alegría, I., Espinoza, A., Nuñez, M., & Ponce, L. (2011). Estructura y discurso en el aula matemática de primer ciclo: Enseñar matemáticas fomentando la apropriación privada de terminos y procedimientos. [Structure and discourse in the first cycle mathematics classroom: Teaching mathematics fostering the private appropiation of terms and procedures]. In Centro de Estudios MINEDUC. (Ed.) Evidencias para políticas públicas en educación. Selección de Investigaciones Cuarto Concurso FONIDE [Evidence for public policy in education]. (127-165). Santiago de Chile: MINEDUC.

Papers

Araya, C., Taut, S., Santelices, V., Manzi, J., & Miño-Flores, F. (in press). Teoría subyacente del programa de asignación de excelencia pedagógica en Chile. Revista de Educación. (ISI)

Araya, C., Taut, S., Santelices, V. & Manzi, J. (2011). Validez consecuencial del programa de asignación de excelencia pedagógica en Chile [Consequential Validity of the Certification of Teaching Excellence Program in Chile]. Revista Estudios Pedagógicos. (SCIELO)

Castillo, J., Miranda, D. & Carrasco, D. (in press) Percepción de desigualdad económica en Chile: Medición, diferencias y determinantes. Psykhé. (SCIELO)

Castillo, J. (in press) Una aproximación multidimensional al estudio de la legitimidad de la desigualdad económica. Revista Internacional de Sociología. (ISI)

Castillo, J., Miranda, D. & Madero, I. (in press) Todos somos de clase media: Sobre el estatus social subjetivo en Chile. Latin American Research Review. (ISI)

Claro, M., Preiss, D. D., San Martín, E., Jara, I., Hinostroza, J. E., Valenzuela, S., Cortes, F. Nussbaum, M.. (in press). Assessment of 21st Century ICT Skills in Chile: Test Design and Results from High School Level Students. Computers and Education.

Preiss, D. D., Larraín, A., & Valenzuela, S. (2011). Discurso y pensamiento en el aula matemática chilena [Discourse and thought in the Chilean mathematics classroom]. Psykhé. (SCIELO)

Preiss, D. D. & Peña, T. E. (2011) Psicología cultural: una disciplina necesaria. [Cultural Psychology: A necessary discipline]. Revista de Estudios Sociales.

Conference Papers

Castillo, Cox, Bascope, Miranda & Escobar (2012) Social origin and citizenship participation in Latin American schools. Paper prepared to be presented at the Annual Meeting of the American Educational research Association – AERA, Vancouver, April 13-17, 2012.

Taut, S. Validación de la Evaluación Docente en Chile. Paper presentado en el tercer encuentro de la Sociedad Chilena de Políticas Públicas, Santiago, Chile. 19 de enero, 2012.

Durante el encuentro, más de 400 personas se dieron cita en el Edificio Escuela de lngeniería de la Universidad de Chile para reflexionar y debatir en torno a las políticas públicas. La jornada contó con 8 mesas temáticas y la presentación de 60 trabajos académicos en temas contingentes, como la educación, la delincuencia, los partidos políticos, la energía y el medio ambiente, la pobreza, entre otros temas.

Durante el encuentro, Sandy Taut, investigadora del Centro de Medición, presentó el trabajo La validez de la Evaluación Docente en Chile, en el panel Docentes y Directivos Escolares. Asimismo, Ignacio Madero, investigador de MIDE UC, presentó ante el panel Educación Escolar, el trabajo Educación católica en Chile, ¿quién elige a quién? Un análisis de la elección de escuela y la selección de estudiantes en el sistema educativo chileno. Por su parte, los investigadores Alejandra Riveros y Flavio Cortés presentaron el paper Un enfoque de gestión para mejorar la eficacia legislativa en Chile, en el panel La Política de la Toma de Decisiones.

Los trabajos presentados pueden consultarse en este link: http://www.sociedadpoliticaspublicas.cl/

El objetivo de este workshop fue unir la experiencia internacional de econometristas y psicometristas. Actualmente existen en el mundo muchas bases de datos disponibles con información acerca del desempeño de estudiantes, establecimientos escolares y profesores. Sin embargo, para utilizar esas bases ricas en información, se requiere de nuevas estrategias de modelamiento. El objetivo de este workshop es unir la experiencia internacional de econometristas y psicometristas. Aunque las dos comunidades han tenido objetivos distintos (economistas interesados en las condiciones necesarias para estimar efectos causales en diseños observacionales y psicólogos interesados en la medición de constructos psicológicos) ambos emplean conceptos estadísticos semejantes, como los que trató este workshop (datos multinivel, modelos mixtos, valor agregado, efectividad, etc).

Cada año, las propuestas de políticas públicas elaboradas en el contexto del Concurso del Centro de Políticas Públicas UC, son publicadas en el libro “Camino al Bicentenario: propuestas para Chile”. El 16 de enero de 2012 se lanzó en Casa Central UC el libro Propuestas para Chile 2011, publicación que recopila las diez propuestas ganadoras del año pasado, correspondientes a temas de salud, educación, medio ambiente, cultura, urbanismo, eficacia legislativa, campamentos y niños en situación de calle.

El primer capítulo del libro corresponde al estudio “Un enfoque de gestión para mejorar la eficacia legislativa en Chile” a cargo de los investigadores Jorge Manzi (Escuela de Psicología UC y MIDE UC), Rodrigo Mardones (Instituto de Ciencia Política UC), Alejandra Riveros (MIDE UC) y Flavio Cortés (MIDE UC). La investigación examina el rol e importancia que cumple la evaluación de la ley en el proceso de diseño legislativo, tanto en Chile como en otras experiencias comparadas. También aborda las dificultades que enfrentan los procesos de evaluación de la ley y, finalmente, ofrece una propuesta metodológica de evaluación (ex ante y ex post) susceptible de adoptar tanto en la Cámara de Diputados como en el Senado.

El estudio será realizado por María Beatriz Rodríguez, gerente del proyecto AEP, como investigadora principal, Herminia Ochsenius, experta disciplinaria de las Pruebas de Matemática AEP, como investigadora senior; junto a las investigadoras Ximena Carreño, Coordinadora de Subsector en AEP y Verónica Muñoz, del equipo de construcción de las prueba de matemática AEP.

Este estudio busca explorar en la información disponible respecto de los profesores de matemática de 2° Ciclo y Enseñanza Media, y describir en detalle el dominio que profesores en ejercicio poseen de los contenidos curriculares que deben enseñar y sus habilidades en aula. Se espera identificar la relación entre ambas dimensiones y contribuir a dilucidar si son los docentes que mejor saben la disciplina que imparten, los que mejor enseñan. Adicionalmente, se hará un ejercicio exploratorio respecto a la enseñanza de la geometría mediante el análisis de una muestra de clases en las que se trabaja este eje temático. Se busca obtener información sobre aspectos de la enseñanza de la disciplina que hasta ahora no han sido abordados por los sistemas de evaluación docente y vincularla con la información disponible; contribuyendo al debate sobre los factores implicados en la buena docencia y la relación entre ellos.

En nuestro país se dispone de información respecto del insuficiente dominio disciplinario con que los profesores de matemática recién egresados se incorporan al sistema educacional. Los Estándares de Formación Inicial para egresados de pedagogía de Educación Básica recientemente publicados y para egresados de Educación Media, en preparación, y diversas políticas dirigidas al mejoramiento de la formación inicial docente intentan revertir este estado de cosas y establecer garantías de calidad necesarias para la preparación de la futura dotación docente. Sin embargo, existen en la actualidad más de 6.000 profesores de matemática de enseñanza media en ejercicio y más de 60.000 profesores generalistas que podrían estar dictando clases del sector de matemática en Primer y Segundo Ciclo Básico (Mineduc, 2010). Sobre el dominio de los contenidos disciplinarios incluidos en el curriculum de este grupo de profesores poco se sabe, aunque la percepción imperante, a juzgar por los insatisfactorios resultados educativos en pruebas internacionales de los estudiantes chilenos en matemática, es crítica. Entregar información empírica y sistematizada sobre esta materia parece necesario si se desea orientar y focalizar los actuales esfuerzos por fortalecer la calidad docente vía formación continua y programas de perfeccionamiento.

Jorge Manzi presentó las principales conclusiones del estudio ¿Qué características de la formación inicial de los docentes se asocian a mayores avances en su aprendizaje de conocimientos disciplinarios?, que fue ejecutado durante 2011 como parte del Concurso Fonide 2010. El estudio analiza la efectividad de los programas de formación docente en Chile en el ámbito de los conocimientos pedagógicos de sus egresados (medidos mediante la prueba INICIA).

Una estimación de la eficacia de los programas se obtuvo empleando un modelo multinivel que controló antecedentes académicos previos de los egresados. Los resultados del estudio muestran una amplia variación en la eficacia estimada de los programas de formación docente. Entre otras características, los programas más eficaces se asocian a mejores calificaciones en el proceso de acreditación de las instituciones a las que pertenecen, poseen una mayor proporción de profesores con grado de doctor y sus egresados reportan una mayor carga de trabajo durante su formación. Estas observaciones son relevantes para la discusión actual acerca del mejoramiento de los programas de formación de profesores.

Esta investigación fue realizada por un equipo del Centro de Medición MIDE UC y el Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE). El equipo de investigadores estuvo integrado por Jorge Manzi, Paula Lacerna, Lorena Meckes, Isabel Ramos, María José García, Patricio Pavez, Lorena Ortega y Ernesto San Martín.

Durante el seminario “Claves para el desarrollo de una Profesión Docente” también expusieron sus proyectos Fonide las investigadoras Alejandra Mizala, directora académica del Centro de Investigación Avanzada en Educación, Universidad de Chile y Verónica Cabezas, académica de la Facultad de Educación.

Resumen de la investigación (PDF)

Uno de los proyectos Fondecyt en el que participan investigadores de MIDE UC, es “Validation of the Chilean National Teacher Evaluation System using student learning progress and in-depth examinations of teaching practice” (“Validación de la Evaluación Docente en Chile usando el progreso en el aprendizaje de los estudiantes y el estudio detallado de las prácticas docentes en aula”). La investigadora principal de este estudio es Sandy Taut, coordinadora de investigación del Centro de Medición, mientras que los coinvestigadores son Daniela Jiménez y Jorge Manzi de MIDE UC. Este estudio está enfocado en la validación del sistema de evaluación docente chileno, principalmente en dos aspectos: la distinción entre desempeño “básico” y “competente”, y el progreso escolar de los estudiantes utilizado como un criterio para validar la Evaluación Docente. El primer asunto es relevante ya que en 2011 una ley amplió las consecuencias para los docentes cuyo desempeño es evaluado como “básico”, lo que hace crucial la distinción entre docentes con desempeño esperado (competente) y docentes con desempeño por debajo de lo esperado (básico). El segundo asunto es importante debido a que hay acuerdo en que el aprendizaje de los estudiantes es una consecuencia esperable del buen desempeño docente, pero en la actualidad no existe un acuerdo acerca de cómo considerar el logro de los estudiantes en la evaluación del desempeño docente.

Por otro lado, Roberto González, profesor de la Escuela de Psicología UC, junto a Jorge Manzi, profesor de la Escuela de Psicología y director de MIDE UC, serán los investigadores del proyecto “La amistad intergrupal: Estudio longitudinal acerca de su formación, desarrollo y consecuencias sociales”. Este proyecto analiza el rol de variables y procesos psicosociales asociados a la formación, desarrollo y consecuencias de amistades intergrupales en contextos universitarios y escolares. Este estudio se basa en la creciente importancia que se le atribuye a las amistades para mejorar las actitudes intergrupales. La investigación también aborda el estudio de los efectos negativos de la ansiedad y la amenaza en el curso de las interacciones intergrupales. Si bien las amistades intergrupales se asocian a efectos positivos, se sabe relativamente poco de su desarrollo en el tiempo y de los factores que las promueven o inhiben.

En el proyecto “Socialización política y experiencia escolar: Chile en contexto internacional”, cuyo investigador principal es Cristián Cox, decano de la Facultad de Educación PUC, participa Juan Carlos Castillo, investigador de MIDE UC, junto a Daniel Miranda, de la Escuela de Psicología, y a Martín Bascopé, investigador del CEPPE. El objetivo general de este proyecto es establecer en qué medida factores curriculares y contextuales, tanto intra como extra sistema escolar, influyen en la formación cívica como ciudadana de los alumnos del sistema escolar.

La hipótesis general de investigación es que el currículo escolar, junto a una serie de factores contextuales, poseen una influencia en los conocimientos y actitudes de los estudiantes en los ámbitos cívico y ciudadano. El contraste de esta hipótesis requiere por un lado un análisis detallado de los contenidos curriculares, y por otro del peso diferenciado de factores contextuales a nivel familiar (nivel socioeconómico, capital cultural), a nivel curso (variables asociadas a los docentes y la composición del curso), a nivel escuela (características sociodemográficas y preocupación por temas cívico/ciudadanos), y a nivel comparativo de países (indicadores socioeconómicos y de cultura política). La medición y análisis de estos factores contextuales y de los conocimientos y actitudes cívico-ciudadanos de los alumnos es posible gracias a la reciente disponibilidad de los datos del Estudio Internacional de Educación Cívica y Formación Ciudadana ICCS 2009, el cual abarca a 38 países y una muestra de alumnos de octavo grado de más de 140.000 casos, ofreciendo una oportunidad sin precedentes para el estudio de la socialización política en comparación internacional.